《教师专业发展路径的创新研究》课题开题报告-凯发娱乐备用网址

《教师专业发展路径的创新研究》课题开题报告

（一）课题的核心概念及其界定

青年教师：教龄1-5年的年轻教师

营：汉语词典的解释是军队驻扎的地方；军队的编制单位，隶属于团，下辖若干连。我们所指的营既是一个青年教师组织，又是一个青年教师专业成长的阵地。

教师专业化发展：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。我们的“教师专业化发展”是指在培养一批拥有教科研才能，课堂教学才能，班级管理才能的教师。培养一批具有对事业一腔热情，对学生一片真情，对学校一片深情的优秀教师团队。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、国外研究情况

从世界教师教育发展的趋势看，自二十世纪六十年代以来，校本培训逐渐成为许多国家教师继续教育的主要形式。在美国，教师的专业化标准被定义为：（1）具有相应的实际教学能力；（2）具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；（3）能在教学实践中不断的反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团组织“全美教师专业标准委员会”制定的《教师专业化标准大纲》对教师提出了五项要求，概括起来是：学生——知识——管理——研究——合作。

2、国内研究情况

1999年，教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指出“中小学是教师继续教育的重要基地，各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案”。同年，教育部在上海召开面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议，提出把教师教育专业化的发展和“研训一体化”的教师教育模式，同教育教学的发展、学生素质的发展、学校教育的有效性紧密结合。      

………此处隐藏部分文章内容………

鉴能力的青年教师培养的总结经验、总结方法。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1、学校必须注重青年教师的专业发展，因为这是整个学校可持续性发展的主要动力与生产力。

2、促进青年教师专业发展的策略符合他们的内需，以新颖的形式开展系列活动更能促进青年教师的成长，更具有生命力。

可能的创新之处：

首先以青年教师成长营为载体的研究具有一定的新颖性。其次本课题的研究机制、研究内容、研究形式具有一定的可操作性和借鉴性。