高中英语教材的跨学科性分析与双师教学开题报告-凯发娱乐备用网址

高中英语教材的跨学科性分析与双师教学开题报告

（一）研究背景

打破学科界限，融合各学科知识，以发展出综合的、交叉的、比较的新的领域的知识、概念、方法或技巧，无疑是跨学科研究超越于传统分科研究以开创新领域的优势所在。在英语教学理论与实践研究日益繁荣的今天，英语教学在形式与内容上都不同以往。英语教材的选取上更加注重与其他学科的融合。因此，对英语教材跨学科性的分析也愈见增多。值得关注的是跨学科并不是多学科的简单合作，而且，肤浅的、不融通的跨学科研究也有使专业学科失去特色的危险。因此，在跨学科研究方兴未艾的今天，认真反思并总结其研究的理论与方法，尤其具有必要性与迫切性。

本课题以此为背景，研究译林版牛津高中英语教材的跨学科性，以求在教学形式上进行突破。

（二）课题的核心概念及其界定

“跨学科”（interdisciplinary）一词最早于1926年由美国哥伦比亚大学woodworth提出，指的是超出一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动。oecd(经合)组织1972年也给出了跨学科的定义：两门或两门以上不同学科之间的相互联系，从思想上的简单交流到较大领域内教育与研究之间的相互联系称之为跨学科。跨学科又可称为“交叉学科”。1985年，首届交叉学科学术研讨会举办之前，interdisciplinary一直被译为“跨学科”，之后，interdisciplinary经常被译为“交叉学科”。

在中文文献中，学者们常将“interdisciplinarity”译为“跨学科性”，但有时也指跨学科研究。“跨学科性”与“跨学科研究”在研究中存在混用的情况。李江博士在《“跨学科性”的概念框架与测度》一文中，明确提出，“interdisciplinarity”译为

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ommunication and   information literacy skills（2010）。

3.  研究保障条件：利用互联网和中国知网获得丰富的研究资料，特别致谢江南大学张彩猛博士给予的凯发娱乐备用网址的技术支持。研究经费为自筹并得到学校的支持。由于高中课程紧张有序，有时间与条件与众位同事在备课课余时间讨论发言，保障课题科研时间。